4 Dicas para Designers Instrucionais



Mesmo com uma estratégia geral bem definida, os programas de eLearning no local de trabalho são propensos a armadilhas que podem ser evitados com planejamento cuidadoso durante cada fase de projeto. Enquanto a estratégia define a direção geral para a implementação eLearning no local de trabalho, você ainda precisa de um bom plano micro antes de começar a projetar cursos individuais. Aqui estão algumas considerações para o mesmo.

1. Definir o que significa o sucesso

O primeiro e o passo mais importante na concepção de programas de eLearning para o sucesso é identificar o que é um resultado de sucesso para você. Pode ser:

*O maior número de pessoas passando pelo programa e registrando as taxas de conclusão?

*Ou, os alunos que demonstram a sua compreensão de sua aprendizagem através de uma avaliação on-line?

*Ou, uma mudança visível e positiva no local de trabalho devido à melhoria das habilidades ou atitudes da população de alunos?

Especialistas argumentariam que a terceira (mudança visível e positiva) é a que temos de apontar. E eu concordaria. A razão é que qualquer investimento precisa ser justificado em termos mensuráveis, e o mesmo vale para investimentos em eLearning também. A melhor maneira de fazer isso é demonstrar uma mudança mensurável no local de trabalho como resultado do programa.

2. Definir os Resultados de Aprendizagem / Desempenho

Esta etapa esta associada diretamente com a definição o que é um resultado de sucesso, e envolve definir exatamente o que é que os alunos serão capazes de saber ou fazer depois de passar pelo programa.

Como um exemplo, enquanto "saber tudo sobre a empresa" pode ser um bom resultado, um resultado melhor seria que os alunos sejam capazes de "conhecer todos os setores e colaborar com o desempenho de todos.”

Aqui estão alguns outros exemplos de saber vs fazer resultados:

*Conhecer: Reconhecer todos os componentes que entram em um sistema de assentos do veículo e distinguir os materiais utilizados para fabricar esses componentes.

Fazer: Projete um assento de veículo simples usando os materiais apropriados para cada componente.

3. Colocar em prática primeiro

Depois de ter definido os resultados, é fácil descer a rota de conteúdo, adicionando mais e mais conteúdo até o curso se transformar em um despejo de informações. Uma boa abordagem pensar na proporção conteúdo e prática, que idealmente deve ser em torno de 20:80.

A prática deve ser tipicamente desafiadora, e deve refletir as realidades do trabalho que o aluno enfrentaria após ter terminado o curso.

Tomando os mesmos exemplos que discutimos acima, aqui está o que prática seria semelhante para cada um:

*Para o resultado: Projete um assento de veículo simples usando os materiais apropriados para cada componente. Fornecer os requisitos e especificações para um sistema de assento, e peça aos alunos para projetar o assento, montando os componentes e selecionando os materiais.

Projetar a prática primeiro tem algumas vantagens:

*O foco está em como os alunos aplicarão a sua aprendizagem e não apenas no que aprenderão.

*Isso torna mais fácil determinar que conteúdo precisa ser incluído e o que pode ser cortado.

*Qualquer coisa que não suporte prática pode entrar em um bom saber seção que contém material de leitura adicional.

4. Considerar todas as formas e métodos de entrega de aprendizagem

Pense na última vez que aprendeu uma nova habilidade. Você passou por um curso, apenas uma vez, e simplesmente teve que começar a aplicar o seu aprendizado para o seu trabalho? Eu ficaria surpreso se fosse esse o caso.

Sua experiência foi provavelmente mais como isto ... aprender um pouco, pensar sobre isso, voltar e aprender mais, pensar um pouco mais, aplicá-lo para o trabalho, cometer erros, discutir com colegas, esquecer parte do que você aprendeu, voltar para o Curso e referir, aplicá-lo para trabalhar novamente, ganhar confiança e experiência ... isso é geralmente como as pessoas aprendem.

E qualquer programa de aprendizagem precisa acomodar e apoiar essa experiência que as pessoas naturalmente passam quando estão aprendendo algo novo. Para fazer isso, pense nos seguintes pontos:

*O que podemos fazer para ajudar os alunos a ganhar confiança e experiência na habilidade? A resposta é mais prática e prática variada.

*Como podemos fazer com que eles se voltem para o conteúdo do curso? Recursos descarregáveis, ou uma página wiki contendo o conteúdo, podem ajudar com isso.

*Em que contexto os alunos precisarão passar pelo curso? Se eles estão constantemente em movimento, em seguida, entregar em dispositivos móveis é uma boa idéia.

*Podemos apoiá-los a ponto de realmente fazer o seu trabalho? Sim, podemos, fornecendo ferramentas de suporte de desempenho entregues em dispositivos móveis ou na forma física.

*E se os alunos tiverem perguntas não resolvidas sobre o tópico? Podemos apoiar isso fornecendo um fórum para discussões entre colegas e com especialistas.

IDI Instituto de Desenho Instrucional


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