Cético em Relação à Educação Online? Você Deve Ler Isso!


Nos tempos em que vivemos a educação online parece a oportunidade clássica de inovação disruptiva a começar se enraizar. De repente, a competição pelo aprendizado on-line não são mais as aulas presenciais, cada vez mais canceladas. Agora a alternativa nada mais é que forçar o aluno a ter aulas intermediadas pela internet.



A teoria da inovação disruptiva prevê que os serviços primitivos se enraízam em áreas onde tudo o que precisam vencer é o não-consumo. A partir daí, alimentados por um facilitador de tecnologia, eles melhoram e, com o tempo, tornam-se capazes de lidar com problemas mais complicados e atender a usuários mais exigentes. Essa é a oportunidade que o aprendizado on-line agora tem pela frente.

Mas, e se eu sou cético em relação ao aprendizado on-line?

Dado que os professores de faculdades e universidades estão se esforçando para mudar de curso on-line, agora é dolorosamente claro que as escolas deveriam ter planos mais robustos de preparação para desastres em vigor no caso de interrupções nas operações do campus. Mas como muitas escolas não possuíam esses planos e não dispõem de grande infraestrutura ou recursos para criar bons cursos on-line rapidamente, o aprendizado on-line pode estar prestes a ter uma má reputação. Será? Lembre-se que as inovações disruptivas começam como primitivas e depois melhoram.

Não tenho tanta certeza de que estamos na circunstância típica em que a lógica e os padrões usuais de interrupção se mantêm. Quando inovações disruptivas se instalam entre os não-consumidores, geralmente são pessoas que não têm a experiência ou o dinheiro necessário para usar os produtos ou serviços dominantes em um mercado.

O que está acontecendo agora em várias empresas e faculdades não parece, no momento, a mesma coisa. Se a interrupção das aulas tradicionais for temporária e os negócios continuarem normalmente na sequencia do isolamento, pode ser que os alunos (e seus pais) que tenham experimentado cursos on-line mal construídos ou construídos às pressas por professores, muitos dos quais sabem pouco sobre a ciência do ensino e da aprendizagem. aprender para começar, olhar com carinho para essas experiências on-line e depois se perguntar por que elas se arrastaram para a aula para começar.

Mesmo nos casos em que os centros de ensino e aprendizagem nos campi intervêm e ajudam a construir os cursos, eles provavelmente estão sobrecarregados no momento, e muitos cursos serão substitutos ruins dos originais (mesmo que os originais não tenham sido terrivelmente inspiradores). Isso resulta em um rebote contra o aprendizado on-line em faculdades e universidades tradicionais, contra professores iniciantes no ensino on-line que não receberam o suporte necessário para oferecer uma experiência sólida e de estudantes que consideravam um rebaixamento insatisfatório do que haviam sido usados.

Então, se esse é o pior resultado, o que as instituições devem fazer para evitar isso? Além de reunir todos os seus recursos para fornecer ao corpo docente - e aos alunos sem conectividade com a Internet - o apoio que eles precisam para ensinar e aprender online deve:


  1. Sempre que possível, crie experiências de aprendizado ativas - em que haja comunicação síncrona, sessões de aula necessárias, oportunidades freqüentes para os alunos responderem e defenderem respostas, debaterem seus colegas, resolverem problemas e afins. Zoom ou Shindig podem ser tecnologias adequadas para isso, mas as escolas também devem investigar usando a plataforma de aprendizado ativo.

  2. Lembre-se de que o aprendizado on-line não é colocar o corpo docente na frente e no centro, como fizeram os MOOCs. Isso significa que o ensino de certos conceitos pode não ser melhor realizado por meio de tecnologias de captura de palestras, mas ao invés disso, mostrando um clipe multimídia, uma breve simulação ou que os alunos ensinem uns aos outros de forma colaborativa. À medida que o corpo docente reúne recursos, lembre-se também disso: não sobrecarregue a memória de trabalho dos alunos com muitos efeitos auditivos e visuais. Mantenha o meio simples e envolvente.

  3. Inicie as aulas e as lições com uma pergunta ou paradoxo instigante e, em seguida, junte uma história para ajudar a ilustrar a lição. Os alunos aprendem melhor quando têm um quebra-cabeça que desejam resolver e mantemos as idéias por meio de histórias convincentes.

  4. Lembre-se de que existem muitas boas ferramentas para criar laboratório e outras experiências ao vivo on-line - através de coisas ou tecnologias emergentes de VR / AR.

Eu diria que o melhor cenário dessa crise para o aprendizado on-line é que mais estudantes percebam que existem universidades que fazem bem o aprendizado on-line, e que os professores dos campi mais tradicionais não odeiam experiência e, em seguida, à medida que as universidades implementam planos mais robustos de preparação para desastres para o futuro, elas podem melhorar seu início desastroso.


IDI - Instituto de Desenho Instrucional


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