Teorias e Princípios e Aprendizagem para Adultos



Ensinar adultos, ou andragogia, como um tópico, existe simplesmente como um contraste com o tópico do ensino de crianças, pedagogia. Há tantos materiais de referência disponíveis que mostram os princípios da aprendizagem de adultos que parece errado citar qualquer um específico. No entanto, mesmo com todos os artigos, livros e listas disponíveis, os princípios da aprendizagem de adultos ainda podem parecer confusos.

Então, aqui é reafirmado:

"Os adultos são complicados e podem ser difíceis porque eles viveram mais e são mais maduros do que as crianças".

Os adultos abordam materiais educativos com vieses, concepções pré-definidas, entendimentos socializados, competências profissionais, experiências de vida. Eles viveram mais e têm mais autonomia e agência no mundo do que crianças. Sua experiência de vida os torna complexos, e a autonomia que vem com a idade adulta deu à agência. Suas bibliotecas de referência internas são mais complexas. Eles conseguiram, falharam, confiaram e foram queimados ...

Eles acabaram de viver mais coisas.

Na verdade, é por isso que existem muitos recursos sobre o assunto da aprendizagem de adultos. Os adultos não precisam apenas aprender, eles precisam desaprender, contextualizar, experimentar, envolver, dissecar, desafiar e discutir. Eles precisam entender as coisas no contexto de sua própria experiência. Os princípios de aprendizagem de adultos descrevem uma abordagem de ensino que nos ajuda a identificar e preparar a complexidade única do aluno adulto.

É isso aí! Agora você sabe. Mas é claro que você provavelmente será um adulto e precisará de mais informações, porque isso é muito simples e complexo e difícil.

Ou talvez você seja um educador experiente ou Designer Instrucional, e isso se encaixa muito bem em seus paradigmas existentes, então você diz, isso não é novidade e segue em frente.

De qualquer forma, abaixo, há um detalhamento mais detalhado dessa simples declaração por princípio de aprendizado adulto:

1. Os adultos têm um senso de auto

Essencialmente, este princípio nos diz que os adultos não estão totalmente confusos sobre a maneira como o mundo funciona e sua agência dentro dele. É provável que existam muitos argumentos válidos para se ter aqui sobre a vida adulta, e o que significa ter confiança no autoconceito, mas não é disso que se trata. Em vez disso, esse princípio é realmente um lembrete de que os adultos têm um senso de eu mais desenvolvido do que os filhos.

Como educadores, isso nos encoraja a respeitar o aprendiz de maneira diferente no relacionamento educacional. Não podemos simplesmente contar nossa posição de autoridade como um professor, mas antes tratar o aprendiz como um igual (ou às vezes mais velho) na jornada da vida. Temos que pensar nos espaços para que os adultos se afirmem no aprendizado e se preparem para o potencial que podem desafiar ou mesmo rejeitar completamente idéias que não sincronizam bem com seu senso de identidade.

2. Adultos têm experiência

Este princípio nos lembra que os adultos têm um conjunto de experiências diferente, em camadas e mais complexo do que as crianças. Essas experiências podem ser construtivas ou prejudiciais à experiência de aprendizagem, mas são sempre um fator.

Como educadores, isso nos desafia a criar espaços onde os adultos possam compartilhar ou lutar com suas experiências em relação ao material. Aceitar a complexidade das experiências de adultos pode nos ajudar a criar um ambiente de aprendizado rico, mas requer facilitação para mantê-lo dentro dos parâmetros do assunto.

Estes três últimos princípios, estou resumindo juntos: os adultos aprendem com sua própria agenda.

3. A prontidão para aprender baseia-se nas circunstâncias da vida

4. Orientação à Aprendizagem É Mais Imediata

5. Motivação para Aprendizagem é Dirigida Internamente

Estes lembram-nos que os adultos têm objetivos motivados interna e externamente que os trouxeram para a relação de aprendizagem. Eles podem estar aprendendo a conseguir um emprego melhor, enriquecer sua própria compreensão de algo, tornar-se um especialista e ensinar os materiais. Quaisquer que sejam suas razões, eles são cada vez mais impulsionados por metas internas de realização, possibilidades externas de progresso e necessidades ou problemas que eles estão procurando resolver.

Como educadores, devemos considerar os fatores motivacionais que enquadram a experiência do adulto em nosso conteúdo. Descobrir por que eles estão entrando no relacionamento de aprendizado e o que o aprendizado pode ajudá-los a realizar pode nos ajudar a moldar melhor sua experiência de aprendizado.

Em resumo, os princípios da aprendizagem de adultos nos ajudam a pensar na complexidade e dificuldade associadas ao aprendiz adulto como diferente do aprendiz infantil. Isso não quer dizer que ensinar crianças não venha com seu próprio conjunto de desafios e complexidades. E eu também não estou escrevendo isso para categorizar um como mais fácil ou mais difícil do que o outro. É simplesmente um lembrete de que os adultos são diferentes e exigem uma abordagem única: uma que leve em consideração a complexidade que acompanha a experiência vivida.

IDI Instituto de Desenho Instrucional

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